随着中文信息处理的发展，国内外已出现了几百种编码方案，大多数编码方案虽然简单，但重码率高，影响输入速度；有些编码方案规则繁杂，难学难记，不宜在中小学推广。因此，汉字编码方案的优化设计对中小学汉字输入教学具有重要的意义。
我们认为一种汉字输入法，在中小学进行推广，应该具备这样几个特点：
1、简单易学， 规范高效。
2、和学生的基础知识背景，应该有密切关系。
3、不单纯作为一种输入法， 应该对汉字的认识与理解有一定的推动作用。
为了优选出一种优秀的汉字编码进行教学，在青岛市我们进行了综合测试：我们从编码方式、输入速度、学习难易程度等方面进行了综合比较。经青岛市教委、青岛市科协组织安排的“汉字编码方案教学评测实验”，于1994年4月26日在青岛女子职业中专正式开始。 这次正式参加评测的编码方案共有四个， 即五笔字型、郑码、自然码和五十字元。
　　我们按照英文打字的水平将八十名学生均等、随机的分为四个小姐， 用同样的时间进行了理论和上机的训练工作。 最后，我们进行了单字和连续文本的测试，测试结果如下：
名次 输入法 单字 连续文本
１ 郑码 41 53
２ 五笔字型 35 46
３ 自然码 28 48
４ 五十字元 23 41
　　最后，大家一致认为形码和音码是两种截然不同的方法，无须去争论谁比谁强谁代替谁的问题，两者应该在不同的应用领域，同时发展。 因为汉语拼音通过小学基础教育已得到普及，拼音用于计算机输入，大家接受比较快，这是一个不争的事实。然而，由于汉字不是拼音文字，见字不一定知其准确读音，加之我国地域广阔，方言复杂， 音变各异， 同音字又多，具有不少重码，输入速度得不到提高，如果碰上读音不准，不会读的字，音码将无能为力。

　　通过我们长期的教学和比赛经验得出：在输入速度上，音码是无法和形码去衡量的。音码它的适用范围应该针对非专业人员，同时也是中小学认识汉字，纠正读音的一种辅助手段。 实际上拼音并不是表现汉字的唯一方式，汉字本身是一种平面结构的图形文字，它由个性鲜明的部首按平面形式组合，字形各异，差别明显。如果人们对汉字结构较有认识，就不难理解汉字的字形是有规律的自然信息，它应当类似拼音文字的字母。这就从理论上揭示了汉字字形客观规律的存在。即一种文字有着固定顺序的基本单元如英文的字母，它们组成的单字和词组亦有着固定的自然顺序，无论手工或机器都可以进行一次到位的检索。

　　纵览汉字的发展，可以看出，汉字本来就有其结构成分的，例如：“休”字，人倚于木为休；“尘”字，小土为尘；“众”字，三人为众。时至今日，在人们的语言生活和汉字教学中亦常以“木子”为“李”；“三石”为磊；“禾
口王”为“程”之说，所以从结构上看，汉字是由部件和笔画按一定的结构模式组成的。因此，形码能够直观地提供丰富的体育竞赛，能够使重码大大减少，特别对于一些不知其音、义的汉字，外形结构却一目了然，能简洁规范地快速处理。

　　现在，社会上普遍流行的形码输入法主要有五笔字型和郑码等。经过测试，最后，大家一致认为《郑码》是目前我国汉字编码中的最佳形码方案，为了更好的验证《郑码》方案的科学性、实用性，我们在青岛女子职业中专办公自动化的92名的学生中，分为两大组，分别进行五笔字型、郑码的汉字录入教学工作，经过一年的训练，最后学习《郑码》学生有75％达到了100字／分以上，平均达到了85字／分，在青岛市职业学校微机技能考核中列全市第一名，并且同年在全市微机技能比赛中获第一名。

　　为了进一步考核《郑码》的易学性，我们又在青岛市的上海路、武定路、陵县路等小学中的3－6年级学生中进行了《郑码》的教学实验工作，经过30学时的训练，学生普普通通能够达到35／对快可达50多个字。
　　学生经过学习普遍认为《郑码》简单、易学，规范了他们书写汉字的笔顺，为他们更好地学习文字知识开辟了新的途径。一些学生认为《郑码》是一种纯形输入法，它注重文字规则和笔顺规范，把汉字拆分成字根， 而这些字根又是大家学过的偏旁部首，编码深具科学性。虽然《郑码》在开始学习时，需记忆许多字根，但是它很有规律，较为规范，能帮助学生掌握汉字的组成和结构。有些学生说：“通过郑码的学习，纠正了不少的错别字，它对认识和书写汉字很有帮助。”还有的学生谈体会时讲到：．在初学《郑码》时，需要记忆字根，感到挺困难的，输入速度不快，但是，找到规律学会后，特别是使用一段找到感觉，用郑码输入比较顺手，就越打越快了。
　　有的学生说，通过学习郑码，对我熟悉汉字的结构很有帮助。学生们对拼音较为熟悉，对偏旁部首的概念不太清楚，比方，“攵，夂”，“七，匕”等偏旁部首的概念之间分的就不是那么清楚， 通过《郑码》，并且大家一起对《郑码》、《五笔字型》进行了比较。 最后我们一致认为《郑码》较《五笔字型》要规范的多， 有规律的多， 学起来比较顺手，比较好理解， 便于在教学中实施。
　　如何确定构成汉字的基本就部件，怎样将各个就任与各个英文字母相对应， 这是检验编码方案是否具有科学性的基本标准。 通过深入的研究和实践， 我们认为《郑码》理论体系严谨完整，在深入研究汉字字形结构规则的基础上，着重研究了独体字、部首和字根三者之间的区别与联系， 依据“汉字是由字根有序组合而成”的基本原理， 确定了字根为字形编码的核心， 部首为字根的主体， 从而发挥了部首体育竞赛的主导作用：其中90％以上的基础字根是规范部首，构字能力很强， 是汉语讲义识字教学必不可少的内容， 而且40％左右的基本字根是成字字根，其余是约定俗成的就任， 这样充分尊重了汉字书写的传统习惯，符合国家语言文字规范与汉语语言识字教学背景一致，因此，利于学生学习。
　　我们认为《郑码》和其他流行的形码相比较，郑码方案选用的基本字根自然合理。
作为构成汉字的基本部件，如“饣、礻、衤、犭”，这些常用部首是千百年来历史的传统规范，最适合中国人的认识、检索习惯的。经过教学实践验证，《郑码》的字根选取科学，规律性强，以“笔形特征”为中心，展开对字根的记忆，这样可以大大减少字根的记忆量，学生可以快速的进行词语的录入，大大加强了学生的学习兴趣，降低了学习形码的难度，同时《郑码》对汉字的拆分比较清晰、明确，易于学生所接收和掌握，因此我们感到对《郑码》进行教学比较顺利。
　　目前，社会上流行的形码，规律性差，规则繁杂，拆分困难，缺少规范，随意性太大，作为一线教学
的教师感到困难重重，对中小学生的识字教育有一定的破坏作用。特别是在基本字根的选定上，它的自然成分太少，其选用的字根及其遇到的拆分困难，对中小学生确有头晕目眩之感，教师也难于自圆其说，真是人为地给人们造成了不少心理上的障碍。从某种意义上讲，它破坏了语言文字的识字教学，使中小学生对汉字的认知产生了不少的歧义，危害重大，勿庸置疑。

　　因此，像《郑码》这种自然形成的，信息容量大，常用字根的合理选定，显示出了该方案的生命力和科学性，对中小学文字教学起到很好的推动作用，使学生更加清楚汉字各构成部件的正确结构。
　　同时，《郑码》方案以汉字的首根作为汉字分类的标志，这样按笔形分类归纳的体系与英文字母的自然序一致，如：
横起笔类字根分布在ABCDEFGH 8个键位；
竖起笔类字根分布在IJKL 4个键位；
撇起笔类字根分布在MNOPQR 6个键位；
捺起笔类字根分布在STUVW 5个键位；
折起笔类字根分布在XYZ 3个键位。
　　规律性强，字的输入码可作为字典的检索码，有利于学校识字教学，字典检索与计
算机汉字输入的普及教育互相结合，这样，可以为学生目前的学习和将来的计算机中文信息处理打下实用的基础。 　　学生通过用《郑码》字根拆分汉字的方法来认识汉字，将比传统的书写方法快。因为传统的写字方法对字的结构成分并不明确，多数是一笔划，一笔划的教，学生很难掌握每个字中的笔划关系。学过《郑码》之后，拓宽了学生思维的内涵和外延，认识到汉字的形态结构特征是以联想联系起来的，学会了通过联想去认字，这样对汉字的结构会有更深一层的认知。

　　因此，《郑码》在中小学推广具有坚实的基础，如果进一步将《郑码》融进小学识字教学中去，对于认知汉字和手工书写或在计算机上书写汉字必将产生突飞猛进的效果。
　　近几年，通过我们在青岛的推广，青岛教育学院、青岛46中学、青岛女子职业中专、青岛交通职业中学、青岛仪表技工学校、山东青岛商业学校、青岛邮电局、青岛市政府、青岛扬格国际商务学校等多家单位进行了《郑码》的培训工作，培训演员近千名，反映普遍良好，一致认为《郑码》值得推广，具有良好的发展前途。

　　《郑码》是民族文化与计算机中文信息处理的巧妙结合，是信息时代弘扬民族文化的最好体现，如果能够在中小学得以推广、普及，将对中小学讲义教学产生深远的影响，具有广阔的前景。

　　　　　　　　　　一九九七年十月二十三日
山东省青岛商业学校 （地址：青岛市上清路16号 邮编：266023）